SAT考试失利_sat考不了怎么办

谢谢大家给我提供关于SAT考试失利的问题集合。我将从不同的角度回答每个问题，并提供一些相关资源和参考资料，以便大家进一步学习和了解。

文章目录列表:

1.关于美国中学的问题 （写得多的有加分！！！！！）
2.创业者该如何看待创业失败
3.不看高考成绩的10个留学国家（附5大无需高考成绩留学方式）
4.现行的“出国热”其实有着深刻背景
5.申请美国的马里兰大学本科需要考SAT吗？

关于美国中学的问题 （写得多的有加分！！！！！）

国教育体系可分为 Primary School 小学教育 (一年级到六年级)、Secondary School 中学教育 (七年级到十二年级)、Postsecondary School 中学后教育 (大专院校)。Secondary School 中学教育有细分为 Middle High School (六年级至八年级)、Junior High School (七年级到九年级)、Senior High School (九年级到十二年级，或十年级至十二年级)。

核心课程：

每所中学所安排的课程不尽相同，但是一般九年级到十二年级的核心课程如下：

英文 四年 (写/作文、英国文学、美国文学等)

历史 三年 (世界历史、美国历史、欧洲历史)

第二外语 三年

数学 三年 (几何学、代数 I、代数 II)

音乐/艺术 因校而异

科学 三年 (地球/环境科学、生物、化学)

学年：

依学校而异，学校可能八月中或八月底开学，也有学校九月中才开学。

五月中或六月底学年结束。

有些私立中学采学期制 (semester system)：秋季九月至十二月、春季一月至六月，十二月、一月期间有三至四周的假期。

有些中学则采三学期制 (trimester system)：秋季八月至九月、冬季十一月至三月、春季四月至六月，每学期间有一个礼拜的假期，但十二月、一月的假期较短，仅一至两周的假期。

考试、成绩、报告：

每所中学所举办的考试都不太一样、且亦会因课程不同而有不同的方试。但一般而言，不同于亚洲和欧洲学校，美国中学老师打成绩不会只依据一场考试或测验，老师通常会依据学生整个学期的报告、作业、课堂表现、随堂小测验、期中期末考来打成绩。在美国，学生的义务教育是到十六岁，通常学生必须pass 所有的必修课程才能毕业。学生会在每学期结束后得知每堂课的成绩，老师给学生成绩评量的方法如下：

A = Excellent (优)

B = Above Average (平均以上)

C = Average (普通)

D = Below Average (平均以下)

F = Failure (当掉：必修科目如果当掉，学生必须重修。)

中学毕业后，申请就读美国大专院校：

虽然每所大专院校的入学条件不同，但一般大学院校都会看学生中学所修的课程、中学 GPA 成绩、SAT 成绩、写作、或者安排与学生面谈。学生中学 GPA 成绩 (High school grade point average GPA) 代表学生的学年总成绩平均表现，一般美国采用之计分法如下：

A = 4 点 90 - 100

B = 3 点 80 - 89

C = 2 点 70 - 79

D = 1 点 60 - 69

F = 0 点 0 - 59

全美统一的考试是大专院校入学考 SAT 考试，主要是测验学生的英文程度、数学推理能力、在某一学科的专业知识，作为学生进入大学后成绩的参考资料。公元 1970 年，有一半以上的美国中学生毕业后继续升学念大学。现今，约有四分之三的美国中学毕业生选择继续升学。详细的申请办法，请参阅教育博览会「申请准备文件」专题报导。

美国中学教学一瞥

--------------------------------------------------------------------------------

文/ 来源：素质教育大参考

一、教师常用的教学技巧

1．提问。提出问题主要集中在研究过程上而不是讲授上。提问的第一个技巧不是问“为什么”，而问“是什么”。“为什么”的问题易导致学生们消极、抵触的应付；而“是什么”的问题则会鼓励学生在不必进行裁决的情况下细致地观察，并乐于开放式讨论。如“你看见什么？”“你听到什么？”“你常这样做吗？”等等。这样不仅可以帮助学生们提高他们的认知技巧，而且可以帮他们恰当地、健康地分析处理各种行为模式。第二个提问技巧是把课堂上的注意力集中在学生回答的异同点上。如：“还有人（不）是这样认为的吗？”之类的问题，这样可以让学生了解自己和他人，分享别人的情感和想法，创造一种心理上的安全感，承认彼此的差异，增强他们的自尊和自信。

2．对话。在美国人眼里，交流是一种目标。学生常常就一个建设性的问题在小组中进行积极的讨论。对话经常围绕出现在孩子们生活中一些事情展开，如生日、和朋友们发生的争执或其它引起他们关心的新闻。讨论不需要大人督促，老师只作为辅助者来启发思路。在整个活动中，学生学会了真正地去倾听别人的讲话，并且会去思考如何以一种有益的方式来响应别人或问一个能够加深讨论度的问题，而不是仅仅去想轮到他们应该怎么发言。

3．角色扮演。角色扮演提供了一个让学生变成某个人的机会。这个方法可以让参与者从他人的角度去看问题，思考处理问题的其它方法，并以此来发现结果。学生们先自己表演自己，然后再观看其它同学怎样去扮演自己，从而获得对自我的了解。

4．社会实践。实践包括观察现象、资料收集、报告结果和得出结论几部分。例如，把同学们分成小组，每个小组发一组卡片，要求是“用这些卡片搭一个三层的房子，注意内部相互间的关系”。

5．模拟。模拟是一种娱乐方式，使学生们对某一问题产生经验，从而展开讨论。当学生来到学校，老师可能会说：“今天长着棕色眼睛的同学要受到特殊照顾，他们排在队伍的最前面，首先选择体育器械。而长着蓝眼睛的同学则要最后选择，并且，只有在学校的加餐足够多的情况下才能得到加餐，在休息期间还要把房间打扫干净。”然后在整整一天时间内，老师和同学都在进行这种模拟活动。自然，这立刻激发了同学们的强烈感受，他们急于要讨论一下他们的想法和感受，从而展开了关于公正、偏见和歧视的话题。老师问：“你们在生活中什么时候有这种经历？如果你必须天天像这样生活你会怎么样？其它还有什么地方有这种事情发生？对于偏见和歧视我们能做些什么？”

6．有意识地幻想。幻想是一个用脑子创造存在的或不存在的形象的过程。幻想是为了让学生对自己的性情、能力和潜力有一个更清晰的认识和看法。

7．艺术表达。艺术是另一种交流方式。学生可以通过折纸、画画、雕像、音乐等来表达自己的情感和想法。

二、布置作业

都说美国学生的作业很少，都说美国教育重在培养学生的创造性，让我们看看美国老师都布置给学生什么样的作业，再看看学生怎样完成它们。

（一） 史学科作业

1．关于“公民权利”要求：在3到5页纸之间，打印出来，要双空行，至少用3种资料来源（如网上，书籍等），至少有5句引文。对比以下四人关于黑色美国（BLACK－AMERI-CA）的观点：BOOKER T．WASHIGTON（布克·华盛顿），W．E．B．DUBOIS（杜伯依斯），MARTIN LUTHER KING，Jr（马丁·路德·金），MALCOLM X（马尔科姆·X）。在你的论文里，应该控制关于他们生命的故事，我不想读传记。但是需要把每个人介绍一点，在你的文中还必须加入贴切的材料。然后，讨论他们关于黑色美国的观点，要把你的想法写进去。还要把你的引文或材料的来源列出来，比如某某网页、某某书。

2．关于南北战争

（1）是否同意林肯总统关于美国不能存活除非它全部解放或全部役的声明？解释。

（2）解释为什么北方白人反对奴隶制，南方白人拥护奴隶制，但他们都感觉他们为自由而战？

（3）自由对于黑人意味着什么？

（4）林肯总统和格兰特将军表示在内战后，南方不应被粗鲁地对待。为什么这是一个聪明的政策？解释。

（5）在内战期间，女人开始担任很多以前男人做的工作。你能对由于内战造成的社会、经济和政治冲突的问题做出怎样的概括？

（6）构造一个争论，运用历史证据来支持或反对下面的观点：美国内战是地区差别不可避免的结果

下一页

当代美国高中教育的得失与启示

黄长虹

内容提要：当代美国高中教育的特点是不断适应社展、核心课程与多元课程相结合、注重学生个性和多方面发展、强调诊断性评价；主要问题是学生学业水平仍然不够理想．美国高中教育的得失对我国的高中教育发展具有启发和借鉴意义。

关键词：美国高中教育；得失；启示

高中教育在美国历来受到高度重视，也往往是全社会关注的焦点。二战以后，美国的高中教育因为社会背景的变化，曾进行了一次又一次的改革，以不断适应变化的世界，这也使得美国的高中教育在学校和社会关系问题、课程设置、学生发展以及学业评估等方面都呈现出许多鲜明的特点。这些特点形成了美国高中教育迥异于其它国家的优势和缺陷，也在一定程度上为我们提供了教训和经验。

一、美国高中教育的特点

(一)不断适应社会发展

面向实际，不断满足发展着的社会、经济、文化等各方面的需要，是美国教育的一大特色。无论是20世纪50年代《国防教育法》的实施，还是20世纪80年代美国高质量委员会文件《国家在危机中：教育改革势在必行》的发表，表面上是对中小学教育质量的检讨，实际上都是美国对教育与社会发展关系的反省，要求教育不断地适应社会的变化。

1987年，美国著名的教育专家欧内斯特博耶提出了现代美国高中教育的四大基本目标：(1)帮助全体学生发展批判性思维，借助语言进行有效交际。(2)帮助全体学生认识自我、人类遗产和他们生活于其间的世界的相互依存关系。(3)帮助全体学生准备接受终身教育和劳动就业。(4)帮助全体学生履行自己应承担的社会职责和公民义务。其中对交际能力的强调、对人与社会的相处能力和社会职责的提倡，对终身教育的关注，反映出教育面对社会变化的调整。

1988年，当时的教育部长贝内特在致里根总统的《关于美国教育改革的报告》中写道：不管我们的中学毕业生今后从事什么工作，我们都要他们成为既有知识又有技能、既有共同的道德价值观又有文明素养的人。其中综合性人才理念的渗透，仍然可以看出社会对教育的影响。

而在1997年以后，美国把教育对社会变化的适应放在全纳教育的理念和终身教育的理念下，放在个人的幸福和社会、时代的一致上。如1997年美国联邦教育部在《1998-2002年教育发展战略》中明确指出，中学教育的目标就是“让所有学生都达到富有一定挑战性的学业标准，为他们将来成为有责任感的公民、继续学习和富有产出性的就业作好准备。”2001年1月23日，美国总统布什发表了《不让一个孩子掉队》的报告，要求每一阶段的教育都要确保不让一个孩子掉队。 因此，在2001年10月美国的“高中高年级学生年”里，伍德威尔逊全国联谊基金会提出了响亮的口号：“放远我们的目光，绝不让一个高中生掉队”，并在发表的题为《高中高年级学生年——国家的使命》中说：“中学后教育在农业文明时代，对大多数美国人来说，是黄粱美梦；在工业文明时代，只是少数人的天赋特权，到了太空时代，对很多人都很平常；而在今天，对任何人都成为常识。”报告认为高中教育的目标是：1．培养学生善学、好学的品质，批判性思考的习惯和在问题解决过程中乐此不疲的情怀，从而在知识、能力和情感等方面为中学后教育作好充分的准备。2．要培养各方面潜力都得到充分挖掘而全面发展的人。3．培养学生在实际生活中运用知识的能力，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后的独立生活做准备。4．让所有的学生都拥有历史的知识(包括美国的和全世界的)以及丰富的文学、艺术鉴赏能力，成为一个生活有品位的现代的文明人。该报告指出，当前美国高中学校面临三大任务，即完善学校联盟、提高学业成就和提供多样选择。

(二)核心课程与多元课程相结合

课程是实现教育目标的重要手段，也最能充分体现教育目的和办学宗旨。美国高中课程门类繁多是一个显著特点，一个学校可以开设几十甚至上百门课程。这种多元化的特点是由综合中学的性质及其办学宗旨所决定的。美国的综合中学集升学准备、职业训练、公民教育于一体，这样自然开设了很多职业或技术方面的选修课，由学生自主建构知识结构和能力模式，这样自然创设了精英学术流、职业技术流以及普通学历流的教育环境导向。在综合中学内部一般分为3个方向：学术科，目标是为大学培养合格的新生；普通科，目标是让学生掌握必备的文明素养，做社会良好的公民；博雅科，目标是满足既不升学也不就业的学生。

人生而平等、人人都有受教育的权利的民主思想在美国当今的高中教育中也得到了明确的体现。既然中学是“民主的熔炉”、“人民的学院”，那么，中学课程的开设应该是多功能和多元的，它应该面向所有青少年，满足他们的所有需要。既然要面向所有学生的所有需要，美国高中的课程设置就不能不繁多，除了一般基础文化课程，如英文、数学、自然科学、社会科学外，美国中学还为有志升学的学生开设学术性课程，为不打算升学的学生开设各类职业训练课程。此外，还为既不打算升学也不打算接受职业训练的学生开设满足他们兴趣和需要的课程。美国高中实行学分制，学生在完成了所要求的学分后就可取得毕业文凭。课程分为必修课和选修课，学生在完成了所要求的必修课课程后，就可以按照自己的能力、兴趣和需要选修学术科、职业科和其它课程。所以美国高中学生在选课方面有相当大的自主性，从理论上讲，每个学生都可以按照自己的意愿确定自己的学习计划，因此每个学生的课程计划都可能与他人不同。

美国中学的课程设置立足于满足所有学生，体现了“满足所有学生所有需要”的办学宗旨。学分制、选修课以及分层次教学有利于个性化教育，使不同能力的学生都得到相应发展；但是，其课程设置的弊病也是显而易见的。由于课程名目繁多，土次不分，过分强调实用，使大量非学术性课程冲淡了基础文化课程，被批评为“大杂烩”和“自助餐”课程。由于实行学分制且毕业要求降低，有些学生避难就易，尽量挑选服务性或娱乐性的课程，因此，降低了中学毕业生的标准。

在这种背景下，为了确保学生的竞争力和美国国家的优势，防止教育质量和培养人才水平的下降，核心课程就被提上议事日程并加以实施，全国核心课程标准也得以形成。进入20世纪80年代以来，以里根总统提倡、老布什总统传承、克林顿总统坚持的新联邦主义在美国兴起，在其它方面都主张简政放权，实行“小政府，大社会”，但在教育方面，这几届政府却都在努力实现美国教育的国家化，加强国家对全国教育的影响作用，突出表现在对全国共同核心课程标准的认定及严格推行上。

1983年，以著名学者加德纳为首的全国高质量教育委员会提出：每个中学生都要学习4年英语、3年数学、3年自然科学、3年社会科学和半年计算机科学。1987年，美国联邦教育部确立了联邦普通教育的标准，并指出“课程标准虽然只有一个，但教学方法却应是多种多样、因人而异的”，还补充了2年外语、2年体育和半年艺术为必修课。这样，中学必修的核心课程增加到8门。1990年，拟定了2000年美国教育的六大目标，发表了《2000年美国——教育改革战略》，提出了“新的世界标准”，1994年克林顿政府的《2000年目标：美国教育法》报告获得通过。

(三)注重学生个性和多方面发展

美国现当代的高中教育明显受到进步主义教育思潮的影响。进步主义对传统教育的教师中心、教室中心、教材中心、脱离社会生活实际和儿童身心发展需要的弊端进行了深刻批判。提出“全儿童”的概念，反对唯智主义。可以说，强调尊重学生、尊重学生的兴趣和需要、鼓励学生个性发展和自我表现，注重造就学生健康的人格以及多方面的发展是美国高中教育的又一特点。这一特点体现在教师对待学生的态度、学校生活的组织、教学的方式以及对学生的评价等许多方面。美国学校较少教师权威，课堂教学多采用讨论式，学生可以自由发言，课堂气氛很宽松，除了课堂设置上考虑了学生的多方面需要外，美国中小学在教学的组织和方式上也很重视学生的个性差异，不搞一刀切，提倡个性化教育，比如按程度编班，实行个别化教学和分层次教学，力图让每个学生都能学有所得。与世界上许多国家的中小学生相比，美国学生的课业负担轻得多，不仅上课日程短，而且每天在校时间短，因此可以有充分的时间做自己想做的事。

美国中小学生能够有一个宽松的学习环境，发展自己的个性和才能，和进步主义的教育观、人才观密切相关。在美国，无论是家长、教师还是学生都并不过分看重分数，更不以分数作为评定学生的唯一标准，更普遍看中学生的实际才干和适应社会生活的能力。同样，用人单位聘用人员并不主要看重应聘者的学历或在校成绩，而更看重实际工作经验。所有这些，都为学生的个性发展和多方面发展提供了良性发展的土壤。

(四)强调诊断评价和多元评价

在美国，虽然特定的历史、文化和社会背景形成了美国基础教育包括高中教育地方分权管理的特殊模式，但美国历届中央和地方政府都高度重视对教育的管理，以便对教育进行监控、诊断和调整。在美国，有全国统一的SAT(Scholastic Assessment Test)和 ACT(American College Test)考试，美国每年的大学入学考试既是对学生素质的考核，也是对学校办学质量的一次检查；同时，在美国现有许多官方和非官方的团体与组织定期和不定期地对全国各地的中学教育进行综合调查和评估。合格者可以继续得到不同渠道的资金支持，几次综合评估不合格者将被定为“失败学校”，不能再享有资助，甚至还会被关闭或重组。另外，各州和地区还每隔3年举行一次检查性的考试和评估，内容主要包括必修的核心课程所要求的基本内容，以及时把握高中各年级学生对共同的核心课程的掌握情况。

从这些评估中，可以看出美国教育评价的特点：诊断和多元。通过多方面、多渠道的诊断评价可以把握各学校学生的学业成就水平，可以把握一所学校学习环境建设的质量，也可以把握该学校办学的社会与经济效益，从而采取继续扶持或限期改正甚至关闭重组的措施。

(五)学生学业水平不够理想

学生学业水平不够理想一直是长期以来困扰美国高中教育的一个问题，也使得美国高中教育屡屡受到批评和指责。无论是以冷战为背景的50年代，还是以激烈国际竞争为背景的80年代，两次大的辩论都是由于学生学业水平问题引发的。尤其是80年代的著名报告《国家在危机中：教育改革势在必行》，把美国在国际竞争中的失利归结为基础教育，认为美国中小学生的学业表现远远落后于其它工业国家。这些批评主要表现在：在各种国际学业比赛中，美国学生几乎总是最后几名，功能性文盲大量增加，不少高中毕业生缺乏起码的读写算能力，大学入学考试成绩一年不如一年等等。

美国高中学生学业水平的低下与美国平时高中教育中的“四无”现象，即无统一课程标准、无教师权威、无作业、无考试密切相关。为了扭转这一局面，美国采取了很多改革措施：一是普遍提高了高中学生的学业标准，有了明确的硬性的学分要求。在《高中高年级学生年——国家的使命》报告中要求每一位高中毕业生必须修满32学分，而不是过去的24学分，同时还要求学生完成过一项高质量的项目，在定点的工作单位见习过，在社区服务和大学课程准备方面完成过一项研究计划；二是确定了核心课程，除了传统的英语、数学、自然科学、社会科学和计算机技术外，还增加了外国语、艺术作为核心课程；三是建立了全国性的课程标准和学业评估制度，并在《2000年的目标：美国教育法》中加以法律化，可见美国对中小学生学业质量的关注和重视程度。

二、美国高中教育的启示

如前所述，美国高中教育的得失为我国提供了许多可以借鉴的地方：1．中国的高中教育在知识的传输方面具有美国高中教育所不及的优势，同时也有过分注重现成的知识，太多地面向过去的缺陷，这使得中国的高中教育往往不能够迅速适应不断变化的社会和生活。如何使中国的高中教育迅速适应不断变化的社会，培养出与时俱进的现代人才，是中国高中教育不能回避的重大课题。2．科学技术的迅猛发展，日益要求把核心技能的培养作为重建高中阶段教育体系的基础，用综合技能代替单一职业技能。这是国际高中阶段教育发展的普遍趋势，也在美国的高中教育中有了明显的反映。所谓核心技能包括硬技能和软技能，硬技能指阅读能力、计算能力、解决问题的能力和计算机应用的能力；软技能指普遍的公民道德和敬业精神、团队合作工作能力和社会交往能力，因此重视核心技能的培养应成为中国高中教育与国际高中接轨的重中之重。3．渗透职业教育是加强普通高中教育与职业教育相互衔接与沟通的主要途径，主要形式是课程衔接，即在普通高中开设职业教育课程。在这方面美国综合中学兼顾升学和就业的课程设置可以为我们提供有效的借鉴，但同样值得借鉴的是普通高中教育渗透职业教育的目的在于全面推进素质教育，加强核心技能的培养。4．强化以学生为本的理念，强化诊断评价和多元评价的理念，真正贯彻以学论教的理念。在这方面，美国高等学校选拔学生的多元标准，美国高中学生关于学生作业的理念，美国高中减轻学生作业负担的举措，都值得我们思考和借鉴。

21世纪的竞争将首先是教育的竞争，教育的竞争又将首先是基础教育的竞争。高中教育作为基础教育的重要一环，它的成败不仅对个人的发展极为重要，而且决定着国家和民族的未来。因此，吸收和借鉴别国高中教育的长处，就显得十分迫切和重要。

《外国中小学教育》2005年第8期

主题: 美国教育何以失败？

Lvyuan 张贴于2000-09-20 18:46

美国教育何以失败？(香港明报 2000-09-20)

究竟哪一种制度比较好？康奈尔大学的约翰·比索教授对美国学生的成绩做了深入的研究。

首先，美国中学生的毕业率比很多国家低（只有3／4左右）。其次，在一些国际性认可的考试中，美国中学生的成绩明显比很多国家差，但美国经济却表现强劲，所以教育的"成败"可能不足为惧。 但比索教授指出，我们要明白，美国，尤其在大学及研究院，吸引大量外国学生，亦吸收大量移民，因此，可弥补一部分经济损失，美国的成功，主要依靠一些科研天才，不断革新，保持在生产力上的国际领导地位。比索教授预测，到2010年，美国每年因教育而带来的经济损失，将超过2000亿美元。

美国的教育何以失败？原因之一是美国学生花在电视上的时间比很多先进国家多一倍以上，而美国父母对子女的满意程度又偏偏较其它国家高。这是怎么回事呢？因为很多学生在校内成绩都不错。美国大学录取学生，除了一般性科目可以依赖SAT之外，很多都依赖学生的校内成绩。于是，校长们便给老师压力，要减低不及格率，增"甲等"比例。美国校内人人成绩"优异"，但在国际性大赛中，却有很多人不及格。

比索教授还发现，由于学生将来入大学，颇受校内成绩影响，刻苦读书的人，将会被同学排挤。这种现象，是因为失去了公开考试，改用校内成绩而产生的。

总括而言，美国因为取消"压力巨大"的公开考试，而在教育和经济上，付出了沉重的代价。而这个经验，或者很值得我们借鉴。 另类书生

杨振宁博士在中国科协2000年学术年会的特邀报告现场记录整理(摘自广州网易)

不同的社会，不同的国家，将有自己不同的道路.美国教育出的学生在国际竞赛中常居后列，但美国的经济在最近，特别是新经济发展很成功。以前觉得日本能在经济上赶上美国，但经济危机后，到现在日本还没有恢复元气。现在有个看法：美国经济之所以成功，就是因为他们培养的学生考试不及格。 这个看法有道理吗有，但不全是，有一定的道理。

今后三十年，面临的新事物、新形势，亚洲的教育哲学要从美国的教育哲学中吸取自己所缺少的长处，是中国人更具有进取心、更活跃、更自信，面对21世纪的挑战。

小草

美国是一个以保障个人自由,尊重个人意志为立国宗旨宪法精神的国家。这种思想体现在教育体系之中就形成了一种基本上放任自流的传统。美国的教育在物质环境，设施设备方面堪称一流。然而在小学、中学阶段对学生不施加半点压力、不鞭策，不树立榜样，不提倡效仿先进的宽松式精神，其结果只能是贻误大多数孩子的前程。

但是,美国的教育也有值得借鉴的地方，比如美国的中等教育比较重视学生的发展，能通过各种途径发挥学生的个性、特长，注意努力培养学生的独立性、创造性、竞争性、适应性和积极参与的意识，以全面提高学生的总体素质。相比之下，我国教育的弊端就暴露出来了。我们的教师在课堂上比较重视知识传授，把学生当作装知识的容器，而忽视了尽量多的激励学生的思考。

lvyuan

不错，中美两国的教育各有长处，我们应当学习人家先进科学的方面，但同时要防止照抄，要吸取当年学老大哥的教训。

全世界最艰辛的职业--目击美国中小学.加利福尼亚某地法庭受理一项官司，学生家长控告学校校长老师。该名学生写了一篇文章，里面辱骂老师校长，并且恐吓要采取某种极端行动，破坏学校。此文章被老师发现，告到校长办公室。校长很生气，处罚该名学生停课一日。学生自己无所谓，家长可不答应了，告上地方法庭。而且另外还有别的家长加入此名家长的控告，厉责老师校长反应过度，不该如此处罚学生。法庭辩论之后，法官把老师校长学生各打五十板了事。结果辱骂老师校长声言

创业者该如何看待创业失败

创业者该如何看待创业失败

　创业公司十分忌讳谈论?失败?，它们倾向于一个简单的规则：

　成功=告诉大家

　失败=销毁所有证据

　但是，难道我们不应该坦然谈论失败吗?首先，当我们不谈论失败时，人们就不能从我们犯的错误中学习到任何东西。因此，从整个社会的角度来说，我们浪费了大量的时间和金钱重复错误。另一个问题是，我们创建了一个信息黑洞。我们对于应该引以为戒的东西保持沉默，而某些人则利用信息不对称，大肆宣传互联网如何赚钱和各种赚钱?秘笈?。因此，大家会觉得好像每个人都是成功的，每个人都在网上赚钱。这反过来给了我们越来越多的压力，加剧了对于失败的羞愧。此外，我认为，我们对于成功的理解有些问题，原因如下：

　1、自我感觉太好

　93%的司机认为他们的驾驶水平处于中等以上，25%参加SAT考试的学生估计他们的成绩在前1%。我们有一种自我感觉太过良好的倾向，这就是为什么，当问及如何取得创业成功时，我们可能会不自觉夸大我们发挥的作用。

　2、对过去的'简单归纳

　在日复一日的生活中，我们忙于工作，吃饭，睡觉和洗澡，我们没有把小孩弄丢在超市都已经是相当不容易的了。因为我们短暂的注意力和忙碌的生活，我们在处理大量复杂的数据时非常糟糕。媒体知道这一点，这就是为什么它把一切都二元化-保守党和工党，民主党与共和党，资本主义和共产主义。当只有两个选择时，我们就搞得定了。这就像一场足球比赛，即使你不知道是谁在踢，你永远可以为赢的喝彩。

　同理，我们在剖析复杂的创业成功的原因时，也习惯于简单归纳。我们倾向于将成功归因于某个天才。例如，苹果取得巨大的成功，是因为史蒂夫?乔布斯是一个有远见的人。乔布斯有远见这是真的，但它不是苹果取得成功的原因，它只是更容易归纳。苹果的成功离不开其四万七千名员工的共同努力，而史蒂夫?乔布斯只是其中非常有影响力的一部分。

　就像我们习惯把成功归功于个人努力和智慧一样，我们把创业失败也看得十分个人化，比如说，失败是因为我们没有足够努力，没有想出一个够好的想法，没有足够的智慧等等。

　事实并非如此。一旦你接触到已经开始创业的人士，你会发现，这些都是无稽之谈。创业更像是艺术，而非科学，我们可以没有蓝图，但是必须很努力的工作，很积极的适应。就像一个在正确的地点和时间发生的奇遇，我们也需要运气，它会让一切更加顺畅。

　因此不要把失败看成你的个人问题。把这份难得的经历记录并保存下来，慢慢分析，你会学到很多东西，在短暂充电之后重新信心满满的上路。

　当然，分析失败同分析成功一样，也有可能会简单归纳。但由于失败更加发人深省，我们更可能得到实际有效的领悟。此外，不要再看那些成功秘笈，沃伦?巴菲特，史蒂夫?乔布斯，马克?扎克伯格这些榜样可能对刚开始创业的你帮助不大。你的榜样应该是已经尝试过的创建类似小型企业的人，了解他们在每个阶段遇到哪些具体问题，然后针对这些问题寻找解决方案。所幸的是，这样的人无处不在。

;

不看高考成绩的10个留学国家（附5大无需高考成绩留学方式）

　高考成绩已经公布，可谓有人欢喜有人忧，如果再高考中失利，是否意味着人生的失败呢？我很负责的告诉你，不是的，人生就像爬山，通往山顶的路有很多条，不一定最宽敞的那条路就是会爬的最快的，所以，如果你在考虑高中毕业后出国留学这条路的话，那么就跟着我来一起了解一下吧。

　本文共包含两部分内容： 1.各国对高考成绩的要求与否 2.高考后留学的四大途径

　一、高考成绩 有要求 的国家

　1.加拿大

　绝大多数名校都需要高考成绩，有的大学还要会考成绩。

　其他学校一般只需提供高中成绩和雅思成绩即可，这些学校也有专业排名靠前的，比如肯考迪亚大学，金融专业排名全加第七；布鲁克大学会计专业排名全加第十等等。还有一些预科学校，像哥伦比亚国际学院，英比利学院等这些学校可以申请半年到一年的预科，预科毕业后可再申请加拿大大学，包括名校！

2.澳大利亚

　同加拿大相似，一般好的大学都需要高考成绩而且越高越好，但如果没有一个好的高考成绩也可以用文凭课程和预科课程做跳板，经过一年的课程毕业后可以申请澳洲名校。两年的tafe课程不但可以升本，还可以申请技术移民。

二、高考成绩参考，但 非必要的国家

1.美国

　高考成绩作为参考条件，不是必要条件。

　高中成绩平均80分以上，托福100分以上，不管有没有sat成绩都有机会申请到全美前100名大学。sat1与sat2的成绩很好的学生，可以有很大机会申请到奖学金。高考后如果没有雅思或者托福等语言成绩，可选择“语言+学位”有条件录取。

　三、 无需高考成绩 的国家

　1.英国

　不需要提供高考成绩。

　仅需提供会考成绩和高中平均分，报读1年的预科，在这里有两种方案，一是就读报考的大学内开设的预科课程；二是就读公立学院开设的预科课程，并在完成预科后，通过英国高考系统报读大学.

2.荷兰

　h类大学不需要提供高考成绩。

　所谓h类大学，即以培养应用型人才为主的应用技术类大学.在这些h类大学中，不乏赫赫有名的世界名校，像斯坦德大学的酒店管理排在世界第八，鹿特丹商学院其mba课程名列世界10强等等。而且大多数h类学校可以加读预科，对那些英语不太好的学生更是降低了门槛。

　3.瑞士

　不需提供高考成绩，雅思需要4.5分

　4.新加坡

　可申请私立大学，一般不需要高考成绩，在新加坡就读语言+本科。新加坡私立学校有很多跟欧美大学合办的项目，也是通向欧美国家的跳板。

　5.日本

　高考成绩不重要，主要看面试

　日本，不需要提供高考成绩，但是需要提供会考成绩或者平均成绩，一般高考成绩对日本签证没有影响，重要的还是面试，日语好是一定要的！

　6.马来西亚

　不需要提供高考成绩只需要会考成绩和高中毕业证，马来西亚签证率极高同时也与欧美许多学校有合办项目，也是通向欧美国家的有力跳板！

　7.韩国

　无需高考，轻松入读。

　选择留学韩国学生无需提供高考成绩，只要提供高中时期的平均成绩即可。在高考后，赴韩学生可利用空闲时间在国内打好韩语基础，以便融入韩国的学习氛围，且大部分韩国院校在6月底才截止申请，高考后还来得及报名.

　8.丹麦、瑞士、芬兰

　丹麦、瑞典、；芬兰，三个国家材料上不要求有高考成绩，但是本科阶段基本是本地语言教学，需要学习本地语言，且开设的个别英语课程专业选择较少。

　可以通过哪些途径留学？

　途径一：申请美国本科大学的预科项目，完成预科前置课程后开始常规本科学习

　申请美国本科大学的预科项目，完成预科前置课程后开始常规本科学习。 不少大学开设预科项目，使得没有参与相关考试的学生能通过预科项目先进入高校学习。比如美利坚大学、特拉华大学等排名美国前百的大学。以美利坚大学为例，排名美国70名左右，位于美国的华盛顿，AU本科生毕业后6个月内90%学生找到工作或进入研究生院继续升读。89%本科生在本科阶段参与实习。

　途径二：申请社区大学，2年后转去名校完成后两年学习，并拿下本科学 位

　申请社区大学，2年后转入正规大学完成后两年学习，并拿下本科学位。 社区大学学费低廉，在社区大学取得优良成绩之后，2年后可以申请转学至今正规大学进行学习。社区大学不等于野鸡大学，社区大学是美国高等教育不可或缺的重要组成部分，为两年制大学，以低廉的价格为学生提供本科的基础教育，非学位课程以及周末课程。 大多社区大学还与当地教育体系中的优等四年制大学签订转学协议，保证成绩达到标准的学生可以升入签约校 ， 并为国际和本地学生提供转学相关资源和指导。因此，这套流程在加州特别受欢迎。大多数学生可以通过社区大学成功转入到加州大学各分校学习。

　途径三：美国、加拿大可走“双录取”之路

　双录取又叫“有条件录取”，主要是针对没有考托福或者雅思成绩想出国留学的孩子们，学校会提供两个录取通知书，一个是语言中心的，一个是大学专业课的，只要完成了语言的要求，就可以直接读大学的专业课，即前提条件是完成语言的要求。双录取方式更适合中国学生想要留学到美国或加拿大的。学生到达留学国后，先进入语言中心学习英语课程，语言达到学校的要求后，无需另行申请，可以直接进入本科或研究生的全部课程学习。因此，如果申请双录取的学校，学生就可以认真参加高考，不用有任何负担！

　目前“双录取”项目主要集中在加拿大和美国。申请赴加拿大、美国就读的学生中，不少人由于语言不过关而被拒签。为避免拒签，同时又可以让学生出国后强化英语水平，一些大学推出了“双录取”项目，使学生的学习计划变得完整，能顺利申请签证。目前，“双录取”主要针对出国读本科的学生。

　“双录取”的优势在于适合那些语言上准备不充分或者英语能力相对较弱又想较快去留学，或者是标准化考试虽然考出较高分数，但是英语实际运用能力较弱的高中生。完成语言课程后即可顺利升读该校正式课程，无需重新申请。同时，可通过这段语言学习时间适应学校的环境和学习氛围。

　挑战：如果选择双录取，学生会比直接录取的学生增加语言强化的时间和费用。大部分学生是通过一学期的语言学习来过渡，所以学生可能最后是四年半完成整个学习阶段。当然，因为学校是修学分制的，如果学生在后面几个学期多选修些课程，加快修学分的进程，也是可以在四年甚至三年多时间毕业的。在费用上，读语言期间学费大约是1500美元/月，大部分学生是读一学期语言，约4~5个月，加上生活费，所以一般多出1万多美元的预算。

　申请条件：需要准备在校成绩单、在读证明、老师推荐信、银行存款证明、个人陈述、个人简历等。若学生暂时没有语言成绩或者语言成绩达不到学校要求，学校会先审核学生在学术方面的能力，考虑发放有条件录取给学生。

　虽然“双录取”和预科都存在语言学习的问题，但“双录取”并不能完全替代预科。被“双录取”的学生要先参加语言培训，语言达到要求后方可上专业课程；而预科课程包括语言培训和一些专业课程的综合学习。

　 途径四： 上“桥梁课程”也是一种途径

　如果申请人语言能力尚未达到学校直接录取要求，学校为了使学生顺利达到入学要求，会开设“语言强化加基础学术课程”一类的桥梁课程。课程会强化学生在学术方面的英语应用能力，如指导学生如何写论文、如何做陈述等学术英语技能。

　优势：学生不仅能很快适应学习环境，提高语言表达能力，同时通过修读一些特定专业的学术课程，获得学分，减轻进入正式课程的负担。

　挑战：学生同时上语言和专业的时候，需要有一定的英语底子，读该课程的学生一学期下来学分会少点，需要在以后的学期中多修点学分或者在暑假选一些课补回学分，要么就只能晚一个学期左右毕业。

　申请条件：需要准备在校成绩单、在读证明、老师推荐信、银行存款证明、个人陈述、个人简历等常规申请院校的资料。若学生学术能力达到学校要求，暂时没有语言成绩或者语言成绩达不到学校要求，学校需要学生在进修大学课程的同时，上一些语言课程。

　途径五：先读国外预科，无需高考成绩

　根据西方大多数国家的教育体系，海外高中生如欲进入澳大利亚、美国、新西兰、加拿大及欧洲各国大学读本科，必须先通过该大学1年的预科课程，即大学前准备课程，才能获得入学资格，而不需要参加大学统考。预科课程设计由国外大学提供，除了过语言关，预科生还必须学习所读大学专业的预科课程，各科成绩毕业考试合格、获得预科文凭后，才能就读国外的大学。目前国内市场上的预科可分为大学（本科生）预科和研究生（硕士、博士）预科。 合理的学习计划。

　在英国、美国、新西兰、澳大利亚等西方国家，学生完成13年的基础教育后，就可以继续攻读本科课程。但是在中国的中小学教育体制为12年，与西方国家相差一年。所以中国的高中生或其他同等学历学生毕业后，在前往国外攻读学士学位之前，无论是在在国外还是在国内都必须先读一年学士学位预备课程，在取得预科文凭后，才有资格申请国外大学本科课程。

　绝大部分英国大学设有大学预科。英联邦国家大学本科为3年，加上预科1年，年限与国内大学本科一样，且国外3年制本科的课业量并不比国内大学少。学生如不经过预科锻炼，学起来会比较吃力。苏格兰的大学是4年制，其他地区的大学是3年制，所以高中毕业生如果英文过关，可以直接进入苏格兰大学的本科就读，不需要读预科课程。

　澳大利亚部分高校认可高考成绩，并划出分数线。若学生成绩达标，且语言成绩符合要求可直接入读本科课程。否则，学生要先学预科，才能进入大学专业课程学习。澳大利亚大学预科一般为半年到一年，开设5至6门课程，大致有商科、文科、理科、工科、法律等方向。学生可根据大学将要就读的专业来选择，完成预科进入大学后再选定具体专业。在课程设置上，英语是主要必修课程，此外还要根据预科方向学习专业必修课程和选修课程。

　预科在这些国家有一整套完善的课程设置。通过预科学习，国际学生主要在语言、学习方法、文化生活方面适应未来的大学学习，并学习一些即将在大学阶段就读的专业基础知识和学习技巧。

　三点选择正确预科 ：一看资质。作为高质量的正规预科教学机构其办学项目需要在教育主管部门备案或批准。在看资质的同时也要留意该机构合作院校的数量和教育质量。一般来说，合作院校越多，将来学生可以选择的范围也就越大；同时，合作院校的声誉越高，教学质量越好，学生的教育才能得到更好的保障。 二看质量。预科不仅仅是强化语言的过程，也是专业学习的过程。因此好的预科机构一般具备严格的质量监控体制。三看师资队伍。好的预科教育，会采用全外教的教授方式授课。这种授课方式首先有助于提高学生的英语水平。因为学生在完成国内预科的学习申请到国外留学时，大部分国外合作院校都要求提供托福或者雅思成绩，一般托福要在80分以上，雅思在6.5分以上；只有少数院校允许用内部语言测试成绩替代。除了语言上的过渡之外，全外教授课也是思维方式和学习方式的衔接。

　优势：提高语言水平，并同步学习大学的专业课程。如同时选修转学分的课程，能节省本科学习的时间。

　挑战：预科需要读半年到1年的时间，比直接升读大学的学生需要时间更长，费用也自然会高一些。

　申请条件：无语言、高考成绩要求，只需提供初中或高中平时成绩。

现行的“出国热”其实有着深刻背景

　高考一结束，一些考生和家长就开始启动“第二志愿”——出国留学。近日，记者从多家中介了解到，前来咨询的高中毕业生明显增多。每年六七月，被业内看作是世界名校集中招收中国“学苗”的黄金月份，而一些成绩不理想的考生，也希望通过出国留学获得更好的前途。

　据教育部公布的数据，2012年我国出国留学人员达到39.96万人，与2011年出国留学人数相比增长了17.65%。而来自多方面的分析表明，今年我国出国留学人数将突破40万人。其中，高中毕业甚至更早就出国留学的群体不断增加，尤为引人关注。

　出国读大学日渐升温

　还没放暑假，就职于北京某媒体的王女士就已经开始为孩子安排暑期游学的行程了。在王女士看来，娴熟的外语与国际化视野一定会为孩子未来的职业发展增色，“虽然出国游学花销很大，但我觉得这样的教育投入是值得的”。

　《2012美国开放门户报告》显示，2011至2012年度，被美国高等教育机构录取的中国学生数量从157558人增加到194029人，增加了23%。而且，中国留美学生数量的增长突出体现在本科阶段，2012年赴美就读本科的中国留学生人数增长率达31%，已经接近留美研究生人数。

　北京某知名中介机构留学美国项目副总监乔美华对留学“起跑线提前”这一新趋势感受最直接。她告诉记者，2005至2006学年，中国仅有65名中学生持因私护照去美国读中学，到2010至2011学年，已有6725名中国学生到美国去读中学，5年增长了100倍。

　记者了解到，近年来，留学生源状况也发生了变化。以前，主要是成绩中等偏下但家境富裕的学生，在国内学业失利以后转而选择留学。而现在留学生源则呈现出多元化趋势，一方面成绩优异的“尖子生”也加入留学行列，另一方面在国内难以入读一流大学的普通学生，也寄希望于通过努力进入国外名校。

　参加“洋高考”的人数也从侧面反映了当前趋势。据教育部教育发展研究中心2009年在北京、上海、广州等8省市的一项调查显示，2007至2008年度，约7000名内地学生到香港参加美国大学入学考试(SAT)，占香港考场总人数的95%以上。次年，这个数字翻了一番，达到1.5万人。

　记者还发现，留学热已不再是北上广等一线城市的“专利”。今年3月，一家中介机构在广西南宁举行2013年全球留学春季招生展，来自美国、英国、法国、澳大利亚、韩国等多个国家的50多所院校参加了展会，场面同样火爆。南宁的赵先生告诉记者，身边有不少同事送子女出国，自己也考虑让正在读初三的儿子到国外上高中。

　即使在遥远的新疆库尔勒，人们依然能感受到这股加入全球教育浪潮的热情。新疆生产建设兵团农二师华山中学校长邱成国告诉记者，从2007年至今，华山中学共有近70名中学生到澳大利亚、美国、瑞典等国家留学。

　“出国热”有深刻背景

　谈起留学原因，女儿已经到德国上大学的涂先生告诉记者，因为工作关系，他接触过很多从国外留学回来的朋友，他们突出的个人能力和眼界视野，坚定了他送女儿出国留学的决心。他认为，中国大学扩招之后，高等教育质量没有同步增长，很多学生在大学里读了自己不喜欢的专业，一天到晚混日子，相反国外大学宽进严出，对教学质量要求很高。

　采访中，记者发现，“避免高考压力”、“希望进入世界名校”、“喜欢国外宽松的教育环境”和“有利于未来就业”等是家长和学生选择留学的主要原因。但是记者也发现，在看似主动选择的背后，还有一些不易察觉的因素在推波助澜。

　国家教育发展研究中心研究员周满生告诉记者，当前的“出国热”有着深刻的国内和国际背景。日本、韩国、马来西亚、新加坡、菲律宾和台湾等亚洲国家和地区，随着人均收入的不断增长，都出现过类似现象。中国随着改革开放的深入，人民群众生活水平的不断提高，也出现了“出国热”的现象。

　以留学澳大利亚为例，大学一年学费和生活费需要人民币20多万元，4年下来总共100万元左右。对于中国大城市的很多家庭来说，这并不是一个无法企及的目标。因此，家长通常会根据国内和国外上大学付出的成本和预期的回报来进行选择，可以说这是一种市场选择。

　“另一方面，随着经济全球化的发展，出现了全球性的教育商业化，很多国外高校将教育作为出口的重要方面。开始以澳大利亚、新西兰等国家为主，近年来美国也开始认识到要吸收这种资源，开始对中国市场开放。能收取三倍的学费，又不用管毕业生的出路，大学何乐而不为?”周满生说。

　美国明尼苏达大学招生负责人告诉记者，2007年到2009年，全球金融危机爆发，美国政府对大学的拨款减少，在这一背景下，不少美国高校纷纷实行国际化战略，把目光瞄向了包括中国在内的经济新兴国家的学生。从2008年到2012年，该校本科国际学生从800多人迅速增加到2500多人。

　事实上，瞄准出国留学这块巨大蛋糕的不仅是国外高校，也有国内的中介机构，甚至学校。

　家住北京市西城区的赵女士说，自打孩子初二去美国参加“游学”项目回来，就一直闹着要出国读书。“他动不动就拿国内的环境、人的素质和美国比较，一百个不满意，和他谈出国读书的利和弊，就是不听，仿佛美国就是人间天堂。”

　对于这种半旅游性质的短期出国，有些家长看得很透，“一天上千人民币堆着、什么都不用自己操心的生活, 当然是天堂。但是游学和真正的留学并不一样，报着天堂梦义无返顾地去，最后往往没有好结果”。

　如果说家长对“游学”、“夏令营”产生的后果尚能理性对待，那么对于当前一些公办高中，特别是重点高中举办的国际班往往难敌诱惑。“直通美国名校”、“提前修读学分”、“全英文授课，不出国门的留学”，这样的宣传语吸引了不少望子成龙的家长。

　据知情人士透露，北京多数重点高中都开办了国际部或国际班。在广西，自2011年广西师范大学附中开设第一个高中国际班开始，两年时间已有8所学校开办了国际班。东北师大附中在东北三省成为首家开设国际文凭课程(IB)的学校。以美国大学为目标的PGA高中国际课程，则与北京、上海、四川、河南、山东等十几个省市的多所重点中学有合作。

　家长黄女士告诉记者，“国际班以教授国外课程、准备‘洋高考’为重点，所学内容与普通班很不一样，一旦选择，就很难再回到国内升学的轨道上来。不过既能享受重点中学的优质环境，又能让孩子尽早接触国外的课程和教学方法，虽然一年近10万元价格不菲，但比起高中出国，无论成本还是风险都小得多。”

　“洋高考”催生“洋应试”

　“到底孩子适不适合出国?出去该学什么专业?”北京某中介机构的英国留学资深顾问郑萍说，这是家长问得最多的问题。的确，投入大量时间、精力、财力的出国留学，家长最怕的就是付出得不到回报。

　“举个例子，如果你的孩子喜欢玩游戏，最好就不要让他过早出国，出去以后没人约束肯定不行。”郑萍说，他们经常用这个例子给家长解释怎么判断孩子的“自控能力”。但是，不少家长都不愿意承认自己的孩子有问题，往往一句“相信孩子的适应能力”就带过了。

　在专业和学校选择上，情况也不容乐观。PGA高中国际课程项目总监助理沈宇告诉记者，该课程从高一开始就会为学生提供一对一的规划辅导，希望帮助学生找到适合自己的专业和学校，但是家长往往更期待上名校。

　墨尔本大学驻中国首席代表珊妮·陈曾遇到过让人哭笑不得的情形，一位来咨询的家长直接要求大学帮自己的孩子选专业。“当然，这是比较极端的例子，但是大多数家长最多看看排名，或者专业的热门程度，对孩子想学什么、适合学什么几乎一无所知。”

　其实，许多家长也有自己的困惑。一方面对国外教育缺乏了解，另一方面还有许多另人眼花缭乱、难辨真伪的信息。随着学生和家长留学意愿与日剧增，市场上五花八门的培训和高中的合作办学项目、国际班等信息扑面而来。

　“因为信息不对称，绝大多数家长甚至高中都很难了解IB、A-LEVEL等课程到底有何不同，”长期从事国际教育交流合作工作的陈晴坦言，目前这种国际班处于一种缺乏监管的状态。“就拿上课来说，有些学校并不能提供真正与国外对接的环境，而是中国老师先把课上一遍，再教学生这些知识点对应的英语单词，成了专攻‘洋高考’的‘洋应试’，对学生适应国外学习几乎没有任何帮助。”

　记者调查发现，在留学准备过程中，与身心准备、自理能力等看不见、摸不着的软条件相比，家长和孩子更多把精力放在选择学校、参加考试等硬指标上。

　沈宇告诉记者：“家长和学生最关心的就是能否申请到理想的学校。常听家长抱怨，如果是高考，还能参考周围亲戚朋友的经验，但因为是出国留学，参照的案例不多，所以会因为不了解而感到惶恐。”

　采访中，记者遇到替孩子到中介咨询的张先生，他略显无奈地说：“孩子高中就这么多时间，要完成国内的高中会考，要强化英语、参加考试、选学校、提交申请材料，只能先顾眼前，我能帮他做的都做了，其他就看他自己了。”

　中国青少年研究中心少年儿童研究所所长孙宏艳认为，随着中国改革开放和国际交往机会的增多，选择出国读大学本无可厚非，但是建议父母和孩子要有充足的心理准备，把出国留学作为长远发展规划，根据自身情况加以理性对待，切忌盲目跟风、仓促决定。

申请美国的马里兰大学本科需要考SAT吗？

必须考，而且有一定的分数要求。以下是具体的要求：

申请美国本科马里兰大学条件

被录取的50%的学生SAT在1260-1410，ACT在28-32之间。本科录取委员会以26项标准评估美国大学本科申请者的录取机会，从性别到种族到地理位置，以及除成绩外的各项能力和潜质，考虑的细致程度令人惊叹。

TOEFL要达到100分才能直录，雅思7.0，如果TOEF或雅 思没有达到通过的标准，但其他条件都符合，学校可能会提供一个在Maryland English Institute(马里兰自己的语言培训基地)里的semi-intensive English program作为有条件录取，注意并不是先学语言在学专业的双录取方式，而是第一学期学英语课程，但如果进入这种有条件录取，第一学期的学术课程学分只 能最多选6学分。

申请费65美金，需一个teacher和school counselor两封推荐信，虽然国际学生可以因国内没有考试机构通过写申请免除SAT或ACT，但强烈建议提供，SAT code 5814 or ACT code 1746。学校会考虑拼分后的最高成绩，所以建议成绩不好，可以多次参加考试。

申请美国本科马里兰大学时需提供Resume或一个简单的活动及获奖列表，需在4个题目中选择2个完成各不多于300字的Essay，写在一个文档中上传。四个题目都非常有挑战性，首先需要认真读懂并不是显而易见的问题，即便读懂问题，不用心深入 思考反刍，并与身边最了解自己的朋友和导师探讨如何选择切入点，用300字的空间专注有力地展现出自己的思想和观点，也会不小心在文书环节失利。

今天关于“SAT考试失利”的讲解就到这里了。希望大家能够更深入地了解这个主题，并从我的回答中找到需要的信息。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。

请添加微信号咨询：19071507959

在线报名

上一篇：sat考试太难了_sat容易吗

下一篇：sat考试失败_sat考不了怎么办